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在中国经济体制改革和随后的教育体制改革过程中，人们更加关注办学体制、投资体制、行政管理体制等。，但教育资源配置问题更深，具有根本性问题。
曾树平成功地将教育资源引入网络开发，他说，随着21世纪的到来，知识经济的浪潮正迅速向人们袭来，而知识经济最突出的现象就是信息技术的广泛应用。在教育领域，信息教育的本质是教育，教育的核心是教育资源。因此，教育资源尤其是基础教育资源的建设和管理，是推进教育信息化进程的重要组成部分。教育资源的移动在线推广可以促进素质教育，提高教育资源的使用效率和教学质量，为学生、教师和用户提供无尽的资源，促进学习者的学习。
曾树平还介绍了中国各个阶段的教育资源模式:
幼儿教育
中国政府是世界上非常重视儿童教育的政府之一。早在中华人民共和国成立初期，中国政府教育部门就设立了专门的学前教育机构。儿童的认知结构是通过与资源和环境的相互作用而形成的。丰富的资源和环境可以满足儿童多方面的发展需求，使他们在快乐的童年中获得身心发展的良好体验。
初等教育
根据中国政府颁布的《义务教育法》的有关规定，初等教育必须在全国普及。每个年满六岁的孩子都必须在学校接受教育。开设的课程包括:思想道德、语文、数学、自然、历史、地理、图片、音乐、体育等。为了促进教育的发展，必须科学、公平地分配初等教育资源。
中等教育
中等教育包括普通中学和中等专业教育。中等教育资源的均衡配置将极大地影响区域职业教育和劳动力的质量，进而影响区域经济发展的协调性，必须引起高度重视。
高等教育
高校教育资源是一个具有特定内涵的范畴，是高校各项事业高效运行的各种资源的总和，包括人力、物力、财力等有形资源(或硬资源)和思想、办学理念、管理制度、校园文化等无形资源(或软资源)。资源的数量、优势与劣势、使用效率、效益与分配是高校生存的基础，是高校核心竞争力的体现。
移动互联网的跨越式发展不仅给许多现代行业带来了广阔的市场，也改变了各行业的发展模式。随着移动网络上教育资源的发展，整个教育领域不仅可以抢占移动互联网的布局，还可以实现教育资源的良性发展和标准化整合模式。未来，中国的教育资源将更加完善。
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